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培养目标方案

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 为适应社会发展需要和学生接受良好教育的需要,建立相对稳定的有行业、企业专家参与的专业教学指导委员会,与校内专家一起,共同制定专业建设及课程建设等纲领性文件。教学计划符合培养目标、规格要求,课程设置整体优化,不断更新教学内容,传授最新知识和实用技能。各项教学文件及管理制度合理可行,易于操作。
        加强教学管理机制和教学监督机制的改革,严格教学过程管理,形成有利于支撑综合改革试点专业建设,有利于教学团队静心教书、潜心育人,有利于学生发展的管理制度和评价办法,全面提高教学质量。
以社会需求为牵引, 树立正确的人才培养理念,以能力培养为中心,革新应用型人才培养模式,区别于研究型人才。符合时代要求,培养方案符合成人高等教育特点,既突出能力的培养和技能的提高,又注重知识、能力、素质协调发展。将“应用”与“技术”作为专业建设、教学模式、质量评价、办学传统的主色调。发挥学校及机械工程学院的优势,在办学理念、办学思路,人才培养模式、人才培养特色,课程体系、教学方法以及教学管理制度、运行机制等方面得到体现及创新,形成一套具有应用型特色的人才培养模式。
具体实施方案:
(1)制定具有应用型特色的培养方案
    正确认识应用型人才与学术性人才之间的差异,培养方案适度偏“应用”轻“理论”,偏“技术”轻“研究”。优化课程设置,注重“精专实用”,不强调学科的完整性,而强调知识的应用性。简化课程内容,制定专用的理论教学大纲和实践(实验)教学大纲,对理论性过深、复杂程度较高、实用性较差的内容予以删除。强化实践性课程,加强课堂教学与实践性教学的有效衔接,量化、细化实践性课程的评价体系和评分标准。
(2)开发立体化课程教材资源,实现优质教学资源的共享
通过对专业核心课程“机械设计基础”、“机械制造基础”的建设,带动专业网络课程、特色教材、数字化教学资源、网络实践平台等资源建设,实现教学资源数字化,建成一批课程、教材、课件等优质教学资源,依托网络平台,建立课程资源库,实现开放共享及可持续更新。
(3) 鼓励专业教师深入生产实际,丰富工程素养
正确处理个人学术发展与“双师型”教师队伍建设问题,设置合理的评价和考核指标;设立“技术休假”制度,鼓励专业教师深入基层,服务社会,增长才干;鼓励教师参加职业技能培训,考取有关技能等级证书; 定期为教师提供各种形式的学习机会,让教师了解当前新技术、新工艺、新流程、新方法,以更新知识结构、拓宽知识领域,丰富教学内容。
(4)将社会资源引入专业建设与教学工作
充分利用社会资源,在教学委员会中增加来自企业的专家,参与培养方案的制定,并选聘优秀工程师等人员担任指导教师或兼职教师,为学生授课、举办讲座、指导实习或毕业设计。通过校内外师生互动,实现信息、经验的交流,发挥校内教师的理论优势,校外教师的实践优势,逐步建立校企联合培养机制。
(5)开展以提高学生应用能力为特征的教育教学研究与改革
推行“工程案例式”、 “问题中心式”、 “实践引导式”教学等方法,拓宽学生的知识面,建立工程模型的思路与方法,强化学生的工程意识。使学生动心、动脑、动手去学习,养成机械专业人才的认知和做事方式,提高学生的动手能力。
(6)建设大学生实践能力培养平台,培养学生的专业技能
围绕机械专业应用型人才的培养进行组织创新和制度创新,形成长期有效、运转灵活的组织机制。将各类课内课外的创新实践活动列为教学的日常工作,组织各种形式和层次的兴趣小组、创新小组,设立实践经费和创新基金,为兴趣教学、研究教学创造条件,引导学生做好职业规划,鼓励在职学生带着“问题”进行学习,对本单位工作中存在的问题或技术难题进行探索。

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